Noticias de una viajera

Sabes Amiga? Pensando e imaginando a tus movidos alumnos se me vino la idea de un pegamento, puedes pegarles la boca y asi no hablan más. jejeje. Es una broma...

Lo que debes hacer con ellos es "negociación y consenso"
He estado leyendo algo y me gusto mucho esta parte, espero te guste y de alguna idea para con tus alumnos:

 

Desocultar el poder

En distintas instituciones, no obstante, las relaciones de poder están definidas por parámetros distintos. Una gran divisoria de aguas, en ese sentido, es el hecho de si el jardín de infantes es público o privado. En el caso de que sea privado, incidirá el tipo de régimen laboral que se utilice, y la problemática (muy frecuente en los jardines privados de Buenos Aires) de que sea o no sea la dirección quien tenga la verdadera función de coordinar, y no los dueños del jardín. O lo que es más grave, los casos en que directores / as y dueños / as son la misma persona, y los intereses pedagógicos y económicos – comerciales se mezclan dando lugar a un mecanismo de engaños, donde el logro de consensos reales se dificulta más aún. El niño-alumno deviene por añadidura niño-alumno-cliente. Considérese el hecho de que si acaso es pertinente cuestionar el mecanismo de designación de directivos en la escuela pública, porque el puntaje que se toma como parámetro de selección no necesariamente es un indicador válido, en el caso de los jardines privados se designan directivos por una razón casi única: amistad o parentesco, lo cual expulsa la discusión hacia fuera del marco de los argumentos razonables.

"El niño-alumno deviene por añadidura niño-alumno-cliente"

En el caso de los jardines públicos, al ser docentes y directivos trabajadores igualmente dependientes del estado, municipio, etc. el foco de la pugna por el poder se traslada a otros planos: la carrera desesperada por la obtención de puntaje, el reconocimiento de la antigüedad (que no es sólo un reconocimiento administrativo, sino que en muchos casos otorga una suerte de derecho de piso cuya trascendencia y peso es tan considerable como las relaciones jerárquicas "oficiales") y las evaluaciones de fin de año: "el concepto", una absurda planilla que con un fundamento conductista y empirista y muy poco rigor analítico adjudica un puntaje entre el 1 y el 100 a cada docente en relación a su desempeño en distintas áreas: "responsabilidad", "iniciativa", etc*.

Son muchas y diversas, entonces, las variables que determinan la naturaleza de las relaciones de poder dentro de un jardín de infantes. La cuestión es: ¿se discuten estas relaciones de poder en el marco de un diálogo (en el sentido freireriano del término) o se cuchichean los unos a espaldas de los otros, y cara a cara se aparenta un consenso espontáneo?

Hemos considerado los dos principales planos de las relaciones de poder ("directivos – docentes" y "docentes – alumnos") dentro de un mismo marco de consideraciones. Esto no se debe a que no reconozcamos importantes diferencias entre ambos, sino al hecho de que las relaciones responden a un clima de trabajo de todos, que se construye entre todos, mediante espacios concretos.

Respecto a las consideraciones que hemos desarrollado hasta aquí: ¿suena irreal? ¿difícil de alcanzar?.¿mera palabrería?. Finalizaremos este breve artículo comentando nuestra experiencia en el contexto de distintos proyectos de investigación abordados en los últimos años, y que son de algún modo la fuente de estas reflexiones. Haciendo trabajos de campo, encuestas, observaciones de clase, entrevistas, etc. accedimos a opiniones y comentarios de docentes, directivos y alumnos de muchas y muy diversas escuelas.

En líneas generales, a muy pocos les preocupa en forma explícita esta temática, sin embargo, los temas que son considerados problemáticos y que generalmente se enuncian como problemas prácticos (horarios, espacios físicos), problemas curriculares (documentos curriculares, capacitación), problemas metodológicos (formas de planificar), etc. revisten al ser analizados con detenimiento un carácter político y esconden un trasfondo asentado en un mal entendimiento o una falta de claridad y consenso real respecto de cómo se desarrollan las relaciones de poder.

"...parecen estar exigiéndole a los docentes mostrarse originales, transformadores, opositores a la tradición y a la ortodoxia. Eso es hoy lo "políticamente correcto"

Esta forma de emerger de las demandas por mayor equidad, transparencia y un enfoque ético y humano de las relaciones escolares, que esté basado más en la negociación que en la jerarquía piramidal y el lenguaje burocrático, se puede entender desde el punto de vista de otra demanda, comunitaria-social que exige a los docentes sostener un discurso progresista estándar dónde lo que se entiende por "progresista" está teñido de apreciaciones superficiales, surgidas del sentido común. Los padres, los medios, la sociedad... parecen estar exigiéndole a los docentes mostrarse originales, transformadores, opositores a la tradición y a la ortodoxia. Eso es hoy lo "políticamente correcto".

Sin embargo, si consideramos el hecho de que las luchas por la transformación de los aparatos ideológicos de los estados históricamente han estado acompañadas de grandes conflictos, surgimiento de neoconservadurismos, y violentas respuestas por parte de aquellos cuyos intereses directa o indirectamente se ven afectados por las pretendidas reformas, será más fácil comprender porqué es más cómodo para la mayoría de las instituciones situarse en un punto medio, donde se sostiene un discurso lo suficientemente "progresista" como para no parecer ortodoxos, pero se efectúan prácticas lo suficientemente neutras, es decir conservadoras por omisión, como para no perder valor, entendido éste en un doble sentido: político (no perder status y credibilidad por protagonizar conflictos) y económico (no perder alumnos).

Bueno Amiga, Se tu misma; como la bella flor de lotto y tus alumnos apreciarán la belleza sin que se los reclames.

                               

Queridas amigas, intentaré seguir vuestros consejos y ser yo misma. De eso se trata, de ser natural y conectar con los alumnos. Un beso muy fuerte a las dos.